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专家问学生或成人“创造力”可以测评么?

时间:2021-06-10 10:10:40 职业测评合同 我要投稿

3月24日晚间,在创意研究学术交流组与中国创造学会部分会员的交流中,有专家提问职业测评创造力,学生或成年人的“创造力”能否被衡量?有人在这方面做特别研究吗?学校和社会不断加大对青少年创新能力的培养和教育。是否需要有一定的评价方法来验证教育的有效性?创造力测评是一种心理测量,它在创造力领域早已存在,并不是一个新话题,也不是一个新问题。目前社会上有两种创造力评估方法。一种是对创造力的传统衡量,包括学校表现(也就是我们通常所说的“分数”)、专家评分、提名和推荐(推荐)。另一种是创造力测评的新方法,包括创造性思维测试、联合意义测试、词汇联想测试,以及近期高考改革提出的学科专业和创新潜力、综合评价等。看起来像创造力评估。新方法。

职业测评创造力

先回答第二个问题:是否有一种准确的方法来衡量我们所期待的创造力?创意是一门跨学科的学科,“分离而不分离”是创新的共同规律。也就是说,创新的原理就像一个虹吸现象,它与许多学科交叉,在原理、原理和科学上相互联系。 对于人类来说,找到一个完全像数学公式一样预测创造力和实际创造力的公式似乎是不现实的。你为什么这样说?为了让大家更容易理解,我举个例子,农业生产中的预估产量,预估产量和气候(干旱、洪水、风、冰雹、泥石流)、田间管理(施肥、除草、何时放生)稻田的水)...等。这些因素是相关的,并不等于实际产量。因为其中任何一个因素出了问题,都可能影响农作物的实际产量。这些因素超出了估计输出的人的控制范围。并不是因为秋后的实际产量和预估产量不完全相等,不去寻找气候和田间管理的原因,影响实际产量的因素不要被预估产量或预估产量激怒。创造力与教学方法、学习方法和非智力因素(动机、兴趣、情感、意志、性格等)有很大关系。而人总是在变化的。创造力评估受这些因素影响很大,因此预测不能完全等于实际创造力。无法找出创造力评价与实际创造力不完全相等的原因,也无法找出创造力评价与实际创造力不完全相等的原因,从教学方法、学习方法和非智力因素方面找出原因,并制定创造力评价方法。或者已经开发出衡量创造力的方法的人。这是实事求是,而不仅仅是为创造力评估找借口或辩解。

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举两个例子,一个是教学。例如,我们都认识到,通过教授学生思维方法和创新思维方法,人们的思维能力和创造力会自然形成或发挥作用。用力三要素分析,思维速度决定思维力大小,思维方式(包括创新思维方法)决定思维力方向,思考解决问题决定思维力作用点。仅靠训练思维方法或创新思维方法能否形成思维或创造力?每个人都可以识别。这就是我们多年来教授学生思维方法和创新思维方法的方式。学生的思维和创造力就像开水一样。它们只有 80 或 90 摄氏度。每个人都告诉我们,即使是我们对自然界的理解,也就是思维力的形成,也是不准确的。能不能彻底把思维力训练的问题从教师和教育中解放出来?

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第二个例子是,如果张三是某大学某专业的天才学生,就像电视剧《追杀》中的故事情节,她的女朋友是同一所大学的学生,是一个天才学生。医学专业的学生 。张三因特殊任务闯入敌军。他的女朋友不知道真相。为了追求爱情,她选择了不读书。根据女友的学习素质,原本还在继续学习的她,有很大的创新潜力,有可能取得发明创新成果。但问题是,现在她辍学了,连书都没读过。最终,她的创造力没有发挥出来。这是创造力评估的责任吗?这是她自己的失望。由于影响创造力的因素很多,即使是专家或科学家,实验过程中的非智力因素也是不稳定的,比如情绪控制不好,会影响观察结果,影响科研结果的准确性,也会影响创造力。造成伤害或撞击的形式。因此,人类想要找到一个像数学公式一样精确的衡量创造力的公式,说“一加一等于一就是一加一等于一”,更何况这是绝对不可能、几乎不可能和不切实际的。

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