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心理育人是高校十大育人体系之一高校教师职业心理健康概念,

时间:2021-06-10 09:12:09 职业测评合同 我要投稿

[摘要]:教育的目的是培养全面发展的人。以师育人,用心育人,确定人生成长方向。心理教育是高校十大教育体系之一,高校教师的职业心理健康是心理教育的基础。高校非常重视教师的教育水平和科研成果,重视教师的工具价值,很少关注教师的职业心理。现有的教师心理研究多集中在中小学教师身上,对高校教师的研究较少。迄今为止,我国高校教师职业心理健康还没有明确的概念,更没有相关的评价量表。高校教师的心理健康是否体现了中国文化的特点?专业特点是什么?心理学专业知识对高校教师心理健康有什么作用?为了回答上述问题,进行了以下研究。研究一:在文献分析的基础上,采用扎根的理论研究方法,选取高校教师、在职和在职大学生为研究对象,采用隐蔽式访谈技术,从演员和教师的角度综合研究高校教师的职业心理。互动者 分析教师发展成为优秀高校的潜在心理特征,明确中国高校教师职业心理健康理念中国高校教师职业心理健康测评问卷,构建以职业道德为使命层、职业情绪为情感层、职业能力为核心的中国。能力层,职业适应为行为层。高校教师职业心理健康理论解释了高校教师职业心理健康的构成要素和动态特征。研究2:利用编制的中国高校教师职业心理健康问卷,对30个省(区、市)145所公立高校的25066名高校教师进行实测研究和数据分析,形成4个维度、9个因素中国高校教师职业心理健康评估量表88项。

量表的所有项目都具有良好的识别性,内部一致性信度系数为0.986,总方差解释率为52.030%。项目分析、因子分析、因子解释率及信效度分析结果表明,该评价量表具有较好的适用性。以卫生部研制的生活质量简明量表为基准,对高校教师生活质量的普查和统计分析结果表明,高校教师职业心理健康评估问卷的有效性中国很好。职业道德、职业能力、职业情绪和职业适应可以共同预测对高校教师生活质量和子维度的评价。适应度指数和回归系数均表明模型内部结构质量良好。研究模型与样本数据的高度拟合进一步验证了本研究构建的理论适用性和量表的实用性。研究三分析了将心理学知识应用于教育实践对高校教师职业心理健康的影响。通过比较高校专任教师、心理咨询师、辅导员的生活质量,以及他们对高校教师心理工作的理解,发现专任教师的职业心理健康和生活质量显着提高。低于辅导教师和辅导员,心理改善明显。健康水平的需要。奖项、婚姻状况和工作类别是影响高校教师职业心理健康生活质量的调节变量。高校教师心理健康工作满意度、工作条件、工作政策、指导机制和监督机制对职业心理健康生活质量的中介作用非常显着。本研究的主要成果如下:(1)界定了中国高校教师职业心理健康的概念,构建了以职业道德为核心的高校教师职业心理健康理论。

(2)形成了我国高校教师职业心理健康评价量表。(3)分析了高校教师职业心理健康对生活质量的影响机制,揭示了:心理知识在教育中的应用 心理健康的重要作用。本研究的创新体现在研究方向、研究方法和研究方法三个方面。教学科研绩效中国高校教师职业心理健康测评问卷,本研究更关注教师的人性需求及其职业心理特征对教师主观生活质量的直接影响以及对学生成长的潜在影响。(2)Research methods. using grounded从研究者自身的角度理解实际问题的理论研究方法,结合收集和in-d特定语境下数据的epth分析,自下而上不断凝聚数据,从行动者和互动者的角度全面研究高校教师的职业心理健康,增强研究的现实意义,使构建的理论具有显着的中国特色和职业特点。将交互者引入研究视野是扎根理论的创新。 (3)调查方式。严格按照国家颁布的全国普查规范,以全国高校教师为总体,采用分层和整群抽样的方式进行调查。方案的线下设计和线上线上的结合互联网调查,以高效率、高质量、低成本完成全国高校教师职业心理健康抽样调查,实际抽样率已达到1.591%,研究结果反映了中国人的整体情况高校教师.情况.扎根理论注重抽样的概念关联性和深度.普查追求抽样的代表性和广度.深度和广度相结合可以有效保证研究结果的科学性.中国高校专业心理健康理论本研究构建的教师对于本土心理学的发展,相应的评价量表该理论为高校教师职业心理健康评价提供了现实依据。

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